当职业教育碰上数字化课程：戴着MR眼镜做汽修，制作数字人

戴着MR眼镜做汽修是什么体验？

对于智能汽车服务系的学生而言，如何线下操作新能源汽车部件是个难题。由于新能源汽车内许多零件带有高压电，学生必须考有低压电工证才能上手。然而，对于一些初中刚毕业的学生来说，他们达不到考证的年龄，那么怎么进行课程里的汽车电气安装和维修呢？

虚拟仿真教学实训系统有效解决了这一难题。上海南湖职业技术学院智能汽车服务系郝磊恒老师对记者介绍，学院与企业合作开发了“5G+XR”智能新能源汽车虚拟仿真教学实训系统和智能网联及新能源汽车虚拟仿真系统。

学生只需戴上MR眼镜，便能“亲手”拆解汽车零部件，以便深入了解各模块位置与组合方式，包括拿取、放大/缩小、拆解/整合零部件，戴MR眼镜的体验者可以看到每个零件的名称。

同时，在实训环境中，学生能够查看新能源汽车动力电池的能量传递途径，将相关工作流程直接附加到具体参与工作的零部件上，可视化地展现信号、能量、物质的传递过程;在维修过程中，虚拟影像会指引他们进行操作。通过虚实结合的技术来辅助教学，学生的理论学习和实践操作能够更详细地被记录下来。

这一实训系统不仅解决了年龄不足的学生无法实际上手的问题，对已考取低压电工证的学生而言，也方便他们先在虚拟系统里熟悉操作之后再进行线下实操。

郝磊恒演示穿戴MR眼镜操作汽车部件

郝磊恒介绍，该实训系统已投入运行两年，学院目前共配备二十余套MR设备，教学使用的汽车模型为比亚迪秦与荣威EI5，未来还会引进更多新能源汽车型号。

线下整车实训场地

多媒体专业联手打造南湖自制数字人

要说现在新媒体最热门的技术是什么，“数字人”首当其冲。相信在不久前刚结束的上海两会报道中，大家也关注到了数字人播报新闻、连线嘉宾的身影，其表情神态、动作乃至口音都堪比真人。

通过软件实时捕捉真人表情，并与数字人小意同步

要自制一个独立的数字人可不容易。上海南湖职业技术学院数字创意系老师刘迎春对记者介绍，该学院自制的数字人小意，就是由三维建模、动画基础、动作捕捉等多门课程的师生团队合作，通过多项数字软件与动作捕捉设备，经过人体模型制作、服装发型制作、UE合成、动作捕捉，以及各类插件制作等流程，历时数月打造出来的数字人，其间教学与制作过程也体现了数字教育的多维与学科融合属性。

学生进行动作捕捉实训

记者看到，学院的“5G数字创意实训中心”设有一间“全景影音产品制作实训室”，供数字创意系的同学们学习数字设计。该实训室配有3D打印系统、多机位虚拟拍摄和丰富的VR资源素材库、VR专用编辑系统及全景视频拍摄与编辑器，可以进行VR、AR数字资源后期制作，学生能够学习全景视频作品采集拍摄与制作，掌握虚拟现实制作与增强现实制作技术，同时学习3D打印与3D扫描等知识与技术。

全景影音产品制作实训室中，每台电脑都配有VR眼镜与定位设备

无人机、3D打印机等设备

学生3D打印出的作品

全方位建设数字化产教融合虚拟仿真基地

记者了解到，目前，除了“5G+XR”智能新能源汽车技术虚拟仿真实训基地入围国家示范性虚拟仿真实训基地，上海南湖职业技术学院还完成了儿童护理虚拟仿真实训系统、院前急救虚拟仿真实训系统等实训场景搭建，以及以云图形工作站为主的虚拟仿真研创中心的初步建设。该学院数字化产教融合虚拟仿真基地项目于2023年获批上海市元宇宙重大应用场景首批建设成果。

“刚出生的新生儿免疫系统尚未发育完善，再加上其有着特殊的生理现象，护理难度很大。如果能够模拟出‘数字新生儿’，就能够解决教学实训问题。”上海南湖职业技术学院健康护理系部师生提出了他们对数字教学的需求。作为首批上海市元宇宙重大应用场景中唯一入围的职业教育课堂项目，南湖学院提出了“1+3+1”的建设方案，即建设一个示范基地、三个研创实训中心和一个共享平台。院长朱建柳表示，学院的专业建设对标上海的产业发展，依托5G、大数据、物联网、云计算、人工智能为代表的新技术，建设数字化产教融合虚拟仿真实训基地，解决教学中的学生个性化学习与评价难题。

未来，学院将继续深耕虚拟仿真课程资源开发与专业实训实践课程内容对接，由企业技术、教师和学生三方组成项目组，进行汽车、医疗、工业、安全教育、艺术等各类虚拟仿真应用真实案例的开发，实现学院特色的技术链和人才链双向融合，打造学院培养人才、人才赋能学院的良性环境。